Новини

25.08.2016Коментари на Център Амалипе към проекта за Наредба за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и педагогическите специалисти

 

Наредбата за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и педагогическите специалисти беше поредният документ, публикува от МОН за обществено обсъждане, чиято цел е да определи държавният образователен стандарт за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти в системата на предучилищното и училищно образование.

Център Амалипе приветства усилията на Министерство на образованието и науката да регламентира статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти. Когато учителят има ясна перспектива как неговото професионално развитие може да му помогне да издигне своя статут, да получи признание и удовлетвореност, това би му дало свободата да е творец в усилията си да помогне на всяко едно дете да се превърне в отличник, да пожелае да постигне най-доброто за себе си и да успее да го направи.

Коментарите, които Център Амалипе изпрати имат за цел да подобрят стандарта, така че той да създава условия за развитие и професионална квалификация на всеки български учител, без значение от мястото, средата и вида училище, в което преподава и са бързани на постоянната работа в мрежа с над 170 училища, част от Програмата на Център Амалипе и Тръста за социална алтернатива "Всеки ученик ще бъде отличник". Те касаят продължаващата квалификация и необходимостта в нея да се включи и придобиването на знания и умения и в практически форми (а не само теоретични).

Наредбата посочва, че продължаващата квалификация е насочена към непрекъснатото професионално и личностно усъвършенстване на педагогическите специалисти. Смятаме обаче, че към момента Наредбата акцентира само върху теоретичната подготовка на педагогическите специалисти, но не включва придобиването и повишаването на знания и умения в практиката и поради това трябва да бъде добавен и текст "участие в практическо прилагане на педагогически иновации и обмяна на практически опит между различни образователни институции".

През последните 6 години основен подход, който Център Амалипе прилага в работата с училищата е подхода на училища „наставници“: разделени в групи по три или четири училища със сходна специфика, педагогическите специалисти обменят опит едни от други посредством посещения на място, съвместни дейности, открити уроци между училищата и по този начин, в практиката, повишаваат и обогатяват своите умения. Практиката доказа, че е изключително високо оценена от педагогическите специалисти, което беше изрично подчертано в направената външна оценка на изпълнението на проект "Всеки ученик може да бъде отличник" от агенциите „Проксима консулт” ЕООД и „Глобал Метрикс” ООД през февруари – март 2015.

Център Амалипе приветства приложения чрез Наредбата подход, оценката на развитието и повишаването на квалификацията на педагогическите специалисти да се базира не на придобития трудов стаж, а на редициа други критерии. В същото време, смятаме, че за да се чувства всеки един учител оценен и стимулиран в работата си, неговите резултати трябва да бъдат оценяване основно от гледна точна на напредъка, който постига с учениците, с които работи, особено деца със СОП, деца в риск, деца – билингви и т.н. Впечатлението, което Наредбата във варианта в който е предложена за обсъждане, създава (особено чрез няколко члена (чл. 58, чл.67, чл.84), в които е описано професионалното портфолио, процесът на атестация и т.н.) е, че резултатите на учениците, се възприемат само като "грамоти и награди от участие в конкурси, състезания, олимпиади и др." Това отново води до подценяване и омаловажаване усилията на учителите, които работят в маргинализирани общности, в малки населени места, но които са успели да превърнат едно дете, слабо владеещо български език, например, в активен ученик, който не само покрива основните образователни изисквания, но и заема активна гражданска позиция, активно участва в училищния живот и извън него, в различни доброволчески дейности и т.н. Т.е. успехът на учителя трябва да бъде измерван по промяната, която едно дете постига спрямо себе си, а не сравнявайки се с останалите (например, олимпиади, състезания и т.н.), където има значителен субективен фактор. В този смисъл, предлагаме промяна, която да отразява този коментар, да бъде направена в посочените по-горе членове.

Цялото становище можете да прочетет тук.

КАЛЕНДАР
<< март 2024 >>
Нед. Пон. Вто. Сря. Чет. Пет. Съб.
     0102
03040506070809
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31
folklore obrazovanie zdrave centrove youthtolerance
Tyxo.bg counter